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“天时人事日相催，冬至阳生春又来。” 转眼2017年已接近尾声。12月22日，常外生物教研组的老师齐聚一堂。在冬至日的暖阳中，大家围绕阅读余文森《核心素养导向的课堂教学》和《陈阅增 普通生物学》两本书后所得的学习体会，开展了一次热烈且深刻的读书交流会。

教研组组长邵达宇老师率先发言。他谈到，教师可以这样理解核心素养：“个人要有终身发展的品格和能力并能满足社会发展的需要”，简言之，就是人的发展应该为其所处的社会发展服务，既有人类发展的共性特征，又有个体的政治局限性。 对“核心素养推行的实践探索”的细读品味，有利于完善教师的教育理念，优化课堂教学行为。教师是“学生发展核心素养”的领路人，“基于核心素养的教师专业发展”非常重要。对两本书的学习，对于个人的教育教学理念和学科知识结构的更新都有一定的影响。《陈阅增普通生物学》是组内自选的专业书籍。这本书在知识编排结构上与中学《生物学》相匹配，是中学《生物学》内容的细化和深化。因此它既是生物教师自我提升的好素材，也是极好的教学参考书。脑海中原本深奥的内容，本书却能深入浅出、描述得浅显易懂。更主要的是，此书所有内容切合当前生物学教学的需要，实用性增。相较之前的版本，知识体系的编排和内容的更新，都更有利于完善现有的知识结构，强化专业素养。

邵老师的发言引起了大家的共鸣，并给予了大家启发，其他老师也纷纷交流了读书后的感悟。张蕾老师联系自己参加市名师工作室活动的经历谈了自己读《核心素养导向的课堂教学》后对生物学核心素养在教学实践中的看法。陆志英老师结合自己开设的校际课，提出她读书后的感受&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;学科素养和学科知识的关系就好比是&濒诲辩耻辞;星空&谤诲辩耻辞;与&濒诲辩耻辞;大地&谤诲辩耻辞;，有序、有理的课堂组织和学科知识设计是培养学生核心素养的基本载体。王艺老师谈到，将教师要培养学生获得的能力和素养融合在课堂活动中，通过设计有不同层次的课堂活动，才能使学生通过实践、探索、交流等过程，形成核心素养。课堂要追求有效的深度学习。谢敏英老师认为：有好的教师，才有好的教育。教师拥有什么，才能给予学生什么。唯有智慧才能启迪智慧，唯有素养才能培养素养。教师必须从知识型教师转变成素养型教师。新时代的教育，对教师提出的更高更全面的要求，教师需要成为&濒诲辩耻辞;长流水&谤诲辩耻辞;，才能给学生需要的&濒诲辩耻辞;那杯水&谤诲辩耻辞;。最后，宋玉珍主任就考试评价谈了自己的看法：评价是教育教学的指挥棒，它直接决定教师学科教学的方向和内容。考试评价改革是让核心素养落地的最直接、最重要的保障。只有改变评价方式，建立以学科核心素养为导向的考试评价体系，从核心素养的角度评价学生，开发相应的评价工具，学科核心素养才能真正落地。

经过充分交流和激烈讨论，生物组全体老师一致认为：当今时代，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，因此社会发展对人的素养提出了更新、更高的要求。学生必须具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，才能有力地回应新时代的呼唤。作为一线教师必须与时俱进，跟上教育研究的步伐。从知识教学走向素养教学，关注并积极探索核心素养导向的教学策略，强化专业素养，优化课堂行为，让核心素养的培养在扎实高效创新的课堂中真正落地生根。